”Ў»Ќ—№ »… ост¤нтин ƒмитрович
(1824-1870)
- рос≥йський педагог, родоначальник педагог≥чноњ психолог≥њ в –ос≥њ. –озробив, керуючись принципом народност≥, систему ≥дей, спр¤мованих на всеб≥чний розвиток ≥ удосконалюванн¤ ц≥л≥сноњ особистост≥ на основ≥ вченн¤, що виховуЇ, ("Ћюдина ¤к предмет вихованн¤", 1868-1869). ” ц≥й систем≥ найважлив≥ше м≥сце прид≥л¤лос¤ положенню про те, що псих≥чн≥ ¤кост≥ людини формуютьс¤ в Їдност≥ з њх нейроф≥з≥олог≥чною основою. ‘ундаментальною категор≥Їю ”шинський вважав "нап≥врефлекси", ¤кими вважалос¤ все багатоман≥тт¤ навичок ≥ звичок. «верненн¤ до ц≥Їњ категор≥њ дозвол¤ло розгл¤дати активн≥сть св≥домост≥ (душ≥) ¤к фактор, що д≥Ї в≥дпов≥дно до можливостей перетвореного п≥д його впливом орган≥зму. «асвоЇними рефлексами ¤к результатами вихованн¤ ”шинський вважав звички. «авд¤ки њм дитина здобуваЇ зд≥бност≥, ¤ких вона не маЇ в≥д природи. Ќа передн≥й план ”шинський висував моральний зм≥ст звичок, на в≥дм≥ну в≥д простих навичок, що виникають шл¤хом вправи: "добра звичка Ї моральний кап≥тал, покладений людиною у свою нервову систему". “им самим моральна детерм≥нац≥¤, задана загальними п≥двалинами житт¤ народу, виступала найважлив≥шим фактором побудови специф≥чно людського р≥вн¤ нервово-псих≥чноњ активност≥ окремоњ особистост≥, основою њњ повноц≥нного формуванн¤ ¬елику увагу ”шинський прид≥л¤в розвитку псих≥ки в р≥зн≥ в≥ков≥ пер≥оди, сп≥вв≥днос¤чи специф≥чн≥ характеристики цього розвитку з р≥шенн¤м проблем дидактики, побудови навчального процесу й орган≥зац≥њ виховних вплив≥в на дитину в Їдност≥ ф≥зичних, моральних ≥ розумових "параметр≥в" њњ життЇд≥¤льност≥.